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浅谈英语电影对技校英语听说教学的促进作用
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浅谈英语电影对技校英语听说教学的促进作用
作者:杨蕊    本文来源:本站原创    点击数:2920    更新时间:2016/12/20
 

英语是技工学校的主要文化课程之一。随着我国加入WTO,国际政治、经济交流日益频繁,英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识,运用英语进行交际的能力对技校生来说是必备的技能之一。而当前技校学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力较差。这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题,也是教师自身教学方法的问题。作为技校英语教师,更要学会利用英语电影作为有效的教学手段更好地引导学生有效地学习英语。

一、技校英语听说教学的现状

1.学生英语听说基础薄弱

主要表现为以下几点:1)词汇严重不足,不能正确理解并读出单词,2)语法知识匮乏,不能理解句子结构,文章时态混乱,主谓不分,3)学生缺乏英语学习的兴趣和动力,很少在课外时间强化英语学习,4)英语发音不准确,大多数学生英语发音受母语影响,发音不准确造成了学生不敢开口,惧怕英语。

2,技校英语的师资力量相对薄弱

技校听说教学普遍采用单一的传统的教学模式,不能适应技工学校特点,很多老师把听说课堂变成语法的第二课堂,口语练习也是老师操作的简单机械的练习。学生缺少英语听说的良好氛围和场合,使得他们在练习英语听说能力的主动性、积极性和创造性上大打折扣。

3.学校没有营造良好的英语听说的氛围

真正意义上的英语口语需要真枪实弹的练习,不能只是“纸上谈兵”。我国大多数的技工院校往往不能为学生提供英语口语练习的环境和机会,学校里很少有英语演讲比赛或者英语话剧之类的活动,学生缺少这些激励自己学习的动力,也没有实践口语的场所。

4.听说设备使用不便

虽然大多数的教室能实现多媒体教学,但是能使用上网的却很少,播放过程中容易出现播放不流畅和设备故障,有时甚至出现因为播放不流畅而更换教室的情况。很多多媒体设备需要定期维护和修理,以满足现代化教学的需要。

5. 教材陈旧

教材是教学中的一个重要组成部分,对教学大纲、练习的设计和安排有着直接的影响,它能指导教师和学生课堂上的活动,在教学活动中起到非常重要的作用。但是教材以语法和练习为主,不能全面的反映出听、说、读、写等方面的内容,也不能适应职业教育的要求和发展。

二、利用原声电影改善听说教学的方法

看外文电影学英语的方法在我国由来已久。在我国老一辈的旅美作家和学者中,大部分都有过看电影学英语的经历。如今,通过看电影学英语更成了成人英语教学的常用方法,而且目前很多通过看电影学英语的工具软件学英语比较方便。影片源于生活,也接近生活。电影语言是经过加工提炼出来的口语,既生动又准确。作为一个内容丰富的资源,电影使教学在外部环境中创造了一种与实际生活贴近的语言环境,学生能接触到大量形象生动、标准地道的英语语音。所以,电影教学往往能起到教师的讲授的书面文字介绍所起不到的感化作用。学语言的目的是为了交流,而电影中的语言大多数是以对话的形式出现。因此,电影能够为培养和提高学生的交际能力提供最好、最活、最实用的语言素材与语言情景。

1.英文电影增强了听力意识

英语听说能力不足主要有两个原因:一是应试教育导致听力教材编写局限于选择、填空、回答短文等类型,语音变化不够,导致学生对听说的轻视;二是学生缺乏足够的学习兴趣。所以在实际教学中,教师可以给学生观看一些有针对性的电影片段,针对所学语法句型扩展性的补充影音资料,让学生在听的过程中既有收获,又有锻炼。另外,教师可以在观影过程中设计难度适中的思考,提供机会让学生共同讨论,引导学生去了解电影的背景知识,从而培养学生英语思维的习惯。由此可见,英文电影大大激发了学生学习英语的主动性。

2.英文电影丰富了听力材料

电影是一个内容丰富的资源。它不光为学习外语提供广泛而丰富的语言知识,它还反映了该语言国家的社会状况,地理历史,乡村风貌,城市风光,民族习惯,文化教育,民俗风情以及生活方式,人生价值观等等,这就丰富了学生对该语言国家的感性认识,进而增强了语言的社会使用能力。电影还使学生“结识”了各种人物有官员,领导;有职员,公民......所有不同年龄,不同职业,不同文化修养,各种口音的人物,这些都为外语学习者提供良好条件和机会。观看电影后,教师应抓住时机,充分利用素材,通过电影环境的反复再现对学生的思维和语感进行反复刺激,引导学生进一步学习电影的精华部分,包括,好词好句,文化背景,语音语调,学生自然会产生认同感进而提高语言能力。

3.英文电影提高了英文表达能力

实验心理学的研究结果表明:学生在学习过程中,只用听觉学习经过3天遗忘率是80%,只用视觉学习经过3天遗忘率是50%,而视听觉协同学习,相同时间内的遗忘率则降低为18%。这些数据说明让形象和言语结合起来更符合英语学习的规律,并且在学生脑海里留下深刻印象。英文电影能充分激发学生的求知欲,调动他们将眼、口等器官结合起来,保持对听说的新鲜感。很多电影的经典台词让学生反复品味的同时,也提高了学生口语表达的能力。

三、教师在英文电影教学中需注意的问题

1.合理选择英文电影

英文电影在市场趋利性影响下,并不是所有的影片都是优秀的,适宜作为听力素材的。这就对教师选片提出了要求。教师要考虑到学生的英语水平,技工学校的学生英语基础较差,教师可以选择体裁轻松、内容简单、语言标准经典的原声英文电影。还要特别注意避免选择诸如暴力、色情的电影。对于低段学生来说,可以选择《功夫熊猫》、《怪物史莱克1,2,3;《冰河世纪1.2》等动画片。这些影片应该力求符合学生的身心特点,注重选择学生亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容,且生动有趣,富有乐趣,又贴近学生生活与情感喜好。对于高段的学生,可以选择《阿甘正传》《当幸福来敲门》《罗马假日》等具有较浓厚文化背景的经典影片,这种影片语言简洁、清晰、易于学生理解, 而且, 画面精美、内容有趣。还可以帮助学生更好地了解西方文化,了解西方国家的风土人情、风俗习惯、生活点滴以及思维方式等许多实用的跨文化交际方面的知识,丰富文化内涵,提高文化素养,为以后走向社会、参加工作或与外国人沟通、无障碍交流打下良好的基础。

2.精心安排教学内容和语言实践

将电影引入英语课堂, 对教师来说,并不意味着工作量的减少。相反,教师需要付出更多的劳动。很多学生观看英文电影单纯的认为是一种放松,这就要求教师要有一系列的任务安排。首先,要事先向学生公布准备观看的影片,最好要求每个学生都事先做好准备工作,了解影片大意。其次,观看电影时加入英文字幕,要求学生记笔记,记录下观看影片的经典对白,并阶段性汇总自我检测,反馈听力水平提高情况。再次,节选精彩片段要求学生背诵并提问,鼓励学生排练英文短剧,并定期在课上表演。

3.教师要进一步提高多媒体设备和视频软件的操作水平

据了解,学生大部分都希望并乐于教师在课上播放电影,但是一步原声电影 的播放时间大概为一个半到两个小时,远远超出了正常英语教学时间。如果只是在课堂上播放一部电影,很可能出现学生看不完的情况,这就导致学生在下次观看的时候忘记上文的情节,丧失听的兴趣,并且不能很好的从电影中得到听说锻炼。这就要求教师必须有较高的音频视频软件的操控水平。比如,教师可利用视频剪辑软件,截取电影精华片段,设置反复播放,让学生充分理解学习。还可以结合一些网站下载中英文字幕,做成外挂形式,方便学生课外自行观看时,可根据自身实际水平灵活选择字幕。若有条件,院校可以适时对教师进行培训。

总之,技工学校的教学改革势在必行,作为基础课的英语教学改革还有很长的路要走。听说教学是技校英语教学的重要组成部分,还有很多需要提高的地方。观看英文电影学习英语和传统的课堂教学方法有所不同,电影的内容丰富、生动、形象、有声有色、有情境。看电影是学习英语的极好途径, 它既能提高听力理解, 学到活生生且多姿多彩的语言, 又能了解英语世界的风土人情、价值观念、人生百态, 还能提高艺术欣赏水平, 提高自身素养。总之,英语电影是英语教学的辅助手段,对英语教学具有极好的促进作用。

 

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