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《电工电子技术与技能》教学方法探究
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《电工电子技术与技能》教学方法探究
作者:来延苓    本文来源:本站原创    点击数:2921    更新时间:2016/5/9
 

《电工电子技术与技能》课程是中职院校电工电子专业的基础课程,与日常生活密切相关。在实际工作中,如果工作人员没有正确理解和掌握电的基本知识,对电的理解不够透彻,关于电的知识也就得不到正确运用,那么实际操作就可能不能安全完成,这样就给工作人员的人身安全带来极大的威胁。任何电工电子实际操作的完成都离不开对理论知识的正确理解与亲身经历的实践活动,否则不仅完不成工作,也带来极大的安全隐患。

根据电工电子专业的教学目标,该专业学生在校期间要掌握电工类的各项操作技能,达到中级工的培养标准。因此,教师在教授《电工电子技术与技能》课程时要使用正确的教学方法,培养学生积极的学习态度,培养学生学习该课程的兴趣,做到让学生“做中学、学中做”,让学生获得学习的成就感。根据《电工电子技术与技能》课程的特点及教学目标要求,本人在教学实践中重点把握了以下几个方面:

一、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 是学生学习的强大动力。如果学生没有兴趣,任何学习都无从谈起,知识的获取过程就会变得枯燥无味;学生有了兴趣,才会主动去学习,才能成为乐知者。问题是激发学生兴趣的主要途径之一。教师可根据教学内容,从学生实际出发,设计一些问题,创设悬念,以引发学生思考,激发学生兴趣。为此,我用演示实验的方法来激发学生的学习兴趣。如在教学日光灯电路安装时,结合生活中常遇到的灯管两头红、中间却不亮的问题,组织学生分析出现该问题的原因,并演示如何解决该问题,最终使日光灯正常工作。当学生看到自己的学习与生活联系如此紧密之时,便兴趣盎然,学习热情自然高涨。

二、 理论与实践相结合

1、传统教学模式存在的问题

在以往的教学中,理论与实践课程不论是时间还是地点上都过于分离。理论课放在教室里,教师主要讲授电路的原理、公式的计算方法、各元器件的应用参数等知识;实践课放在实验室里,教师在进行实验课程之前,由于时间的限制,只能对相关的理论知识进行简单的复习,再布置实验任务。由于学生对知识的遗忘和兴趣点的转移,导致完成实验的积极性不高,教学质量不理想。这样的教学模式已经不适用于现在中职学生的学习。中职学生学习基础差,学习被动,缺乏自信心,但动手能力强。学生在理论课上由于基础知识薄弱,没有学习兴趣和自信心,难以掌握必要的知识;在实践课上又因为没有理论知识的指导,难以正确地进行实验,不能对理论知识进行巩固复习,更不能有效地联系实践技能。如此恶性循环,就会造成学生有“什么都没学到”的感觉。为了提高教学效率,采用理论实践一体化的教学方法。

2、理论实践一体化教学模式的实施

理论与实践只有有机地结合到一起,通过手脑并用的“做中学、学中做”一体化学习。如在教学如何识别元器件时,由于学生从未接触过这些元器件,我便把理论教学放在实训室进行,让学生边看实物边掌握知识点。这样不仅使学生对实物有了深刻的认识,也使学生掌握了使用各种仪表进行测量的方法。又如电机正反转控制电路的教学中,教师如果单纯讲解工作原理,这些知识对于学习基础相对薄弱的中职生来说会有很大的难度,故我让学生在实训室先观看演示效果,再进行操作练习,这时再讲解工作原理,学生理解起来便易如反掌。理论与实践一体化的教学方法使理论掌握完成于技能训练之中,又让技能渗透到理论教学之内,教学效果得到了很大的改进。

三、教学任务目标阶段化

中等职业学校电工电子专业学生在学过该课程后应达到的主要目标有:识别元器件并对其测量,正确使用仪器仪表,安装电子线路并能对其进行设计调试,对问题电路进行分析并排除故障。概括地说,首先,能够辨别常用元器件及一些仪器仪表,并能正确使用仪器仪表进行测试。其次,学生能够安装电子线路,遇到故障能够安全及时排除并且操作规范。

为了达到这些教学目标,在教学中教师应注重提高学生的实践能力,采用实践教学法,先人为设置故障,然后让学生排除故障,以提高学生综合实践能力。此外,教师还应在教学过程中进行阶段性测试,并把成绩纳入总评。分阶段的教学,可以使各个阶段的目标明确,使教学内容的难度得到肢解,使学生能够在阶段学习中循序渐进,学习效率得到明显提高。如果教师不注重训练环节,根据学生的实际情况因材施教,逐步为学生排疑解难,学生随着知识难度的增大,会渐渐失去学习兴趣而放弃学习。

四、 培养学生的洞察力和创新能力

在过去教学《电工电子技术与技能》课程时,教师总是事先安排好实验的具体内容、操作步骤,甚至将电路和仪器的选择都告诉学生,然后学生只需要按部就班地完成实验,验证某一原理。这样在实验过程中,学生不用动脑便可完成实验,虽然能够提高学生的操作熟练程度,也使学生练习了仪表的使用,但学生的创新意识得不到培养。为了使学生具有创新能力,我对实验部分做了一些大胆的修改,保留验证性实验的同时,再增加一些设计性的实验。具体的做法是:对实验只做引导性说明,具体的实验步骤、实验仪器、器材、甚至实验内容都要求学生自主完成。学生做实验前,要认真学习实验过程,完成实验报告,画出实验电路。如果学生有不合理的电路设计,要给出讲解说明。教师在此过程中只做引导,学生由被动接受固有知识变为主动学习获取新知识。学生的主观能动性、创造能力都得到了充分发挥和锻炼。

五、开展课外兴趣小组活动

为了使学生所学知识技能得到巩固,学习的兴趣得到提高,在学校领导的大力支持下,我们成立了电工维修小组,主要负责学校教室、办公室内各个电路故障的排除及维修,除此还带领学生制作一些简单的电路。在制作电路方面主要考虑的是其趣味性和实用性,旨在培养学生的制作兴趣。不管出现什么故障,我都和学生一起去排查故障,分析所遇到的问题,这样学生的维修技能得到了有效提高。此外,我还鼓励学生多动手,多动脑,从身边的小电器着手,积累维修经验,提高维修技能。学生在维修的成功中体验学习的乐趣及成功的喜悦,学生学习的积极性明显增强。

六、提升教师自身专业素养

从事电工电子类专业课程教学的教师,为了满足学生的学习需求,必须提高自身的专业素养,提高教学质量,准确把握教学任务及课程目标。越来越多的教师开始使用现代化的教学手段,使得教学特点越来越鲜明,教学内容日益丰富,教学情境形象生动,新型的教学模式已经形成。教师除了要注重专业方面的业务能力的提高,还应掌握这些现代化的教学手段及方法,以适应不断发展的教学的要求。

以上是我在讲授《电工电子技术与技能》课程过程中的一些点滴体会。该课程内容多、理论性强、学生学习难度大,如何有效提升该课程教学效果,提高课堂教学质量,尚需我们在课堂教学实践中不断探索。

 

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