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多媒体课件教学在职业教育中的应用
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多媒体课件教学在职业教育中的应用
作者:szx    本文来源:本站原创    点击数:2897    更新时间:2009/8/15
怎么玩ag视讯游戏|注册   张励
现代多媒体技术在以班级群体为单位的教学活动中是先进的、多功能的灵活的辅助工具,它以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,使他们爱学、乐学,达到学会的目的。特别是我们的职业教育中,学生需要更多的动手和实践时间。同时,职业学校学生的自身素质、学习积极性、理解能力及基础知识都存在不足,再加上信息社会的到来,更加迫切需要这种全新的现代化技术教育教学手段与之适应。多媒体课件教学的特点,能提供理想的教学环境,是可以满足信息社会教育需要的最为有效的现代教学手段。体现在以下几个方面:
一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的现实需要,也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。在教学过程中,多媒体技术的应用,极大的改变了传统教学过程中的教与学的关系。教师从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色,自然的转换为学生学习的组织者、指导者和促进者。相应地,学生成为了课堂的主人。在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。
多媒体课件教学为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境,当学生在学习过程中需要帮助时,可以立即反馈。根据学生反馈的信息,理解学生的意图,并运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习,也可以及时调整教学的深度与广度,保证学生获得知识的可靠性与完整性,给学生自主权,学生通过反馈信息进行自我调整。这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件,能充分发挥学生的主体认知作用,较好地实现了上述要求。
二、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾
中等职业技术教育的任务是培养生产第一线需要的应用型、操作型技术人才和经营管理人才,所培养的人才必须具有必要的理论知识和较强的实践操作能力。培养目标决定其教学过程既要突出实践环节,又要保证学到“必需”、“够用”的理论知识。在美国、日本、及欧洲大部分国家,他们在职业技术的培训中采取的20%~30%的理论教学,70%~80%的时间在进行实习,技能训练。而我国在很多学校的理论课时占的比重较重,一般在60%左右,因此我们需要进行教学方法的改革,其中一个重要的方面就是如何增加学生的技能实习时间,现在有的传统教学模式更加显得手段落后,往往顾此失彼,理论和实践教学课时矛盾非常突出。
多媒体技术中精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解。学生们在这些动感学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率。更为重要的是,由于教学进度的加快,为学生在无形中增加了学习时间,这部分时间正好可利用在他们的技能和实习上。
在教学过程中很多内容是很难通过说就能解决问题的,即便是讲一节课,学生也难以理解,反而只会加深学生对学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体教学手段来解决,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。这不仅可以将内容讲得生动活泼,激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度,从而节约大量时间用于实践。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放,强化学生的认知能力。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师在教学中,随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验;学生既能学习到“必需”、“够用”的理论知识,又掌握了实践操作技能,做到省时、高效,课时矛盾迎刃而解。
三、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果
运用多媒体教学,可以对不同教学内容进行模拟仿真,创设情景,即所谓化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了,极大的增强了课堂教学的表现力,同时也提高了学生学习的效果。人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说,如果既能看得见,又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多。应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
四、制作多媒体课件手段的多样化
多媒体课件可以分为两大类,一类是市场上的一些CAI教学软件,此类软件一般适用于家庭个人学习,不太适合进入课堂应。另一类就是教师自己制作多媒体课件,因为只有教师自己才能够掌握每堂课的教学内容、教学重点、难点、教学过程等等,也只有制作这样的课件,才适用于教学。因此,在多媒体课件教学中,如果不制作课件,多媒体教学就成了无源之水。
制作多媒体课件常用的软件为AuthorWare、Powerpoint等,辅以Photoshop、Cool 3D、Flash、Word以及必要的声音、图像采集、处理工具、软件等。因此要制作一个较好的多媒体教学课件,需要有一定的计算机操作和理论知识。
实践证明,多媒体技术及其课件以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的组合、多彩的演示效果等强大功能,展示了自身的魅力。教师在教学中使用现代多媒体技术,由于它不受时间、空间的限制,又能提供某些替代的实验,扩大了教学功能,加强了具体事务与抽象概念之间的联系,从而使得教者得心应手,学者身心投入,教者与学者在整个教学过程中变得极为融洽和谐。在中等职业技术教育中引入多媒体课件教学,将不仅是促进教学手段的变革,同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。
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